中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会学术年会召开

中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 陈明）为落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》相关部署，探索适配中国式现代化的本土化校家社协同育人理论与实践路径，中国教育学会学校家庭社会协同育人专业委员会2026学术年会于6月26日至27日在上海市虹口区举办。本次年会由专委会主办，虹口区教育局、区教育学院承办，区内5所中小学、幼儿园协办，大会以“中国式现代化进程中的校家社协同”为主题，汇集全国教育专家、教育行政干部、一线教师、社会育人机构从业者及10余家媒体600多名代表参会。

2026年学术年会与会人员现场合照

10位来自教育行政部门、高校和研究机构的专家学者，围绕中国式现代化进程中校家社协同育人的本土理论与实践创新及新时代背景下的育人难点、热点问题进行了主题发言。上海市教育学会会长尹后庆提出当下校家社已从各司其职转向深度耦合，应该坚持学生主体归位，让全人培育共识落地，重构校家社协同育人生态。教育部基础教育教学指导委员会家庭教育指导专委会主任张志勇教授提出家庭教育应回归家庭本位，从身体健康、心理健康、社交健康、道德健康、技术健康等五大维度守护儿童成长，依托社会资源强化实践育人。吴重涵教授提出跳出优绩主义竞争逻辑，从家庭、学校、社会、政府协同层面重构儿童成长生态。专委会常务副理事长边玉芳教授围绕青少年身心健康问题，提出应坚持身心一体化治理，构建全方位促进学生身心健康发展的综合育人生态系统。上海社会科学院社会学研究所杨雄研究员提出协同育人应回归生活教育、提升家长育人素养、破解形式化合作、构建生态系统屏障、形成学习共同体。北京大学教育学院文东茅教授提出大家文化，强调学校应成为促进每个人共同成长的大家庭，营造相亲相爱、互帮互助、自由自在、令人心安的育人生态。专委会常务副理事长康丽颖教授提出“成化共育”本土化概念，强调协同育人不是多方合力主宰儿童成长，而是共同营造促进儿童“自化”的育人生态。专委会副理事长洪明研究员梳理各类社会育人资源的责任边界，提出校社资源联动落地路径；专委会副理事长张俊指出家庭教育指导应跳出单一教养类型评判，转向关注完整家庭生活形态；专委会副理事长郁琴芳提出要反思协同育人实效问题，提出高质量协同核心在于改善儿童的亲子、师生、同伴关系。

大会设置五大平行论坛，来自全国的55位教育工作者分享多元化创新实践，围绕机制搭建、身心健康促进、数智赋能、“五育”并举、家庭教育指导和特殊群体关爱等难点交流经验。专委会副秘书长梁丽婵对分论坛研讨成果作总结，提出“儿童本位”“机制突破”“数智赋能”“实践创新”等校家社协同育人实践的特征。